제3권 1호 2.대학교양과 고전교육 발전에 관한 제언(문경연)
대학교양과 고전교육 발전에 관한 제언
- 동국대 <세계명작세미나>강의를 중심으로
문경연 (동국대학교)
국문초록
동국대학교 다르마칼리지 교양교육은 21세기 시민에게 직업적 지식의 범위를 넘어 기본적으로 요구되는 인간 문화에 대한 이해 능력을 향상시키고, 문과이과의 구분을 넘어선 다전공 지식융합형 인재 양성을 목표로 한다. 본고는 동국대학교 다르마칼리지(Dharma College)의 ‘세계명작세미나(Great Books Seminar)’강의를 중심으로 교양강의의 교육적 실천을 검토하고, 고전(명작)읽기 교육을 통해 융합적 사고를 개발하고 의사소통(토론) 능력을 확장시키는 방안에 대해 고찰해보고자 한다. 특히 필자가 담당하고 있는 ‘문화와 예술 명작세미나’ 강의의 사례를 통해 고전교육의 프로세스를 성찰적으로 검토해보았다.
<세계명작세미나>의 특징은 교수의 일방적인 강독식 강좌가 아니라 교수와 학생이 쌍방향적으로 참여하고, 토론을 통해 학생 상호간 교섭적 방식으로 진행되는 세미나형 강의를 지향한다는 점이다. 또 다른 특색 중 하나는 PD(Program Director)교수 제도를 도입해 각 영역 PD교수들의 주관 아래 교과목이 운영 관리되며, 강의계획서와 강의운영 매뉴얼을 일정 양식에 따라 표준화하고, 매뉴얼에 따라 강의를 운영하고 있다. 이를 통해 강의의 질을 보장하며, 매 학기 개선사항을 보완·반영하여 매뉴얼을 개발하고 있다. 2014년부터 2016년까지 지속된 3년간의 <세계명작세미나> 강의를 평가하고 설문조사한 결과, 세계명작 읽기의 필요성과 유익성에 대한 동국대 학생들의 공감대는 형성된 것으로 확인하였다. 다만 팀프로젝트 기반의 토론 수업이 교수자와 학생들에게 부담이 큰 점, 학생들의 독서 수행력을 끌어올리는 방안에 대한 지속적인 모색, 선정된 100권의 세계명작 도서목록을 이후 수정· 보완할 수 있는 논의 구조 마련, 분과학문의 성격과 특성에 따라 <세계명작세미나> 강의의 다양한 토론방식 개발 등이 과제로 남아있다.
핵심어: 21세기 고전교육, 동국대학교 다르마칼리지, 세계명작세미나 강의, 융합적 사고, 팀 프로젝트, 토론.
Proposals for the Development of Liberal Arts Education and Classics Education in College:
Focusing on the “Great Books Seminar” at Dongguk University
Moon, kyoung Yeon
Dongguk University
The liberal arts education at Dharma College in Dongguk University is being conducted with the following objectives: to improve the understanding of human cultures, which is a fundamental requirement for the twenty-first century citizens and that goes beyond the scope of mere professional knowledge; and to cultivate the talents whose knowledge is not restricted by the boundaries of science and humanities, but is multi-disciplinary and amalgamated. This paper aims to examine the educational practices in the liberal arts education by focusing on the “Great Books Seminar” lecture series offered at Dharma College in Dongguk University. By doing so, I would like to explore the methods in which the students can develop the convergent thinking and expand their abilities to communicate, namely, to participate in discussions. In particular, I engaged in a reflective examination of the process in which classics are being taught by focusing on the case of the Great Books Seminar on Culture and Art, the lecture series that I have been teaching thus far.
What characterizes the Great Book Seminar is that it is not a unilateral lecture taught by the professors who read the texts for the students, but aims toward a bilateral process in which professor and students can both participate and mutual exchanges occur among students through the discussions. Another defining characteristic of the Great Book Seminar is that there is an institution of Program Director (PD) professors. The PD professors who are in charge of each area of study administer each curriculum course, standardize the syllabus and teaching manual, and manage the courses according to the manual. This process guarantees the quality of the lectures and allows for the development of supplemented manual each semester which reflects the suggestions for improvement. By conducting a survey about and evaluating the classes of the Great Book Seminar that have continued to be taught for three years from 2014 to 2016, it could be confirmed that the Dongguk University students have the shared understanding in the necessity and benefits of reading classics.
However, there are still room for improvements: the discussion seminars based on team projects can be a burden to both students and lecturers; ways to improve students reading skills should be sought constantly; structure and organization to discuss, revise and complement the current reading list of one hundred great books should be established; diverse manners of discussion should be developed in Great Book Seminar taking into account the characteristics of each academic discipline.
Key words: classics education in the twenty-first century, Dharma College in Dongguk University, Great Book Seminar, convergent thinking, team project, discussion.
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