제1권 2호 2.일본의 세계시민교육에 관한 담론의 전개와 특징(정복철)
일본의 세계시민교육에 관한 담론의 전개와 특징
-문부성 중앙교육심의위원회 보고서를 중심으로
정복철 (경희대학교)
국문초록
이 글은 일본의 국제이해교육의 역사를 살펴보고 현재의 쟁점들을 논의할 것이다. 일본의 국제이해교육은 유네스코에 의해 제창되었던 다양한 목표들을 담고 있는데 현재 꽤 장황스러운 상태에 놓여 있다. 유네스코는 1974년 ‘국제교육’을 채택하여 전 세계를 행하여 국제이해교육의 방랭을 권고한 바 있다. 하지만 소위 국제이해교육으로서 발표되었던 일본 분부과학성(MEXT) 자문위원회인 중앙교육협의회의 리포트를 살펴보면 유네스코의 권고와는 사뭇 다르다는 것을 알 수 있다. 따라서 이 연구는 국제이해교육의 정책을 통해 유네스코의 지침과는 달리 일본인의 정체성과 전통문화 교육을 강보하고 있는데, 지금까지 국제이해교육이 강보했던 핵심 애용들은 여전히 지속되고 있다. 사실 이는 1910년대 이후 끊임없이 진행되어 왔던 주장으로, 일본의 국제이해교육에 있어서 국가 관념과 전통문화 교육을 둘러싼 주된 이슈들은 꽤 오랫동안 조율해 왔던 것이다.
핵심어: 문명, 시민, 국제이해교육, 국제교육, 세계시민의식.
Focusing on the Central Council for Education’s Report, Advisory Committee of the MEXT
Jeong, Bok Cheol
Kyung Hee University
This paper lists the history of Japanese International Understanding Education(JIUE) in chronological order and argues its current issues, JIUE has wordy appearance now and includes a variety of goals since starting by UNESCO. UNESCO adopted the ‘International Education’ in 1974 and presented recommendations on the direction of education for international understanding of the world. But when we closely review the Central Council for Education’s Report, Advisory Committee of the MEXT pretended that it conformed to the goal of education for international understanding but it’s actual contents did not meet the recommended by the UNESCO. Therefor, This study will reveal the distinction between UNESCO and MEXT through policy of International Understanding Education. JIUE distanced itself from the UNESCO guidelines and began emphasizing Japanese identity and education about Japanese traditional culture. So far, the points of emphasis in JIUE have not changed, Actually, this matter has been a constant argument in Japan since the 1910s. The issues surrounding the notions of the nation state and education on traditional culture have been weighing upon JIUE for a long time.
Key words: civilization, civil, education for international understanding, international education, cosmopolitanism.
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